Техніки та прийоми згоди, що допоможуть у взаєминах з батьками

 Перефразування Суть. Прийом «Перефразування» — це система уточнювальних запитань, завдання яких — розірвати стереотипне мислення співрозмовника. Приклад. «Якщо я вас правильно зрозуміла, ...». Результат. Ви дасте коректну відповідь на безтактне чи недоброзичливе зауваження, коментар. → Індивідуальні форми роботи з батьками

Детальніше

Iзотерапевтичні техніки у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

    Щоб налагодити взаємодію з дітьми з особливими освітніми потребами, скористайтеся ізотерапевтичними техніками. Вони дадуть змогу природно винести на поверхню ті емоції, страхи та комплекси, які заважають Арттерапевтичні техніки для роботи з дітьми з ООП

Діти групи ризику – це діти, які схильні до дезадаптації внаслідок певних соціальних, фізичних чи особистісних особливостей. Такі діти важко йдуть на контакт з педагогами чи психологом. Їм властиві різкі перепади настрою, замкнутість, вразливість. Їх поведінка часто не відповідає загальноприйнятим нормам, у зв'язку з чим у них виникають проблеми у спілкуванні з іншими дітьми. До групи ризику, зокрема, належать діти, які зростають у неблагополучній сім'ї, страждають від хронічних захворювань, перебувають в стані посттравматичного стресового розладу, а також діти з девіантною (нестандартною) поведінкою.

Детальніше

Як організувати спостереження

    Спостереження проводять із невеликою групою по 4-7 дітей чи з усією групою у куточку природи або надворі. Оптимальний час для інтенсивної розумової діяльності молодших дошкільників — від 5 до 10 хв., тож і спостереження має тривати у цих межах. Залежно від його змісту спостереження можна проводити: до та після сніданку; на прогулянці; перед обідом; увечері. Розкажіть або нагадайте вихованцям, що є певні правила поведінки під час спостережень: обрати зручне для себе місце; не заважати іншим. Для збільшення концентрації уваги дітей використайте емоційні вправи, як-от «Вітер-вітерець», «Послухаємо тишу» тощо. Заздалегідь спроєктуйте концепцію спостереження. Власне спостереження побудуйте за такою схемою: розглянути предмет, об’єкт, явище; повідомити дітям цікаву інформацію про нього; спрямувати дитяче сприймання відповідно до спроєктованої концепції; детально проаналізувати об’єкт спостереження, стимулювати запитання від дітей; узагальнити інформацію, наголосити на значенні природи в житті людей. Об’єктами спостережень можуть бути явища природи, рослини, тварини. Зазвичай дітям найцікавіше спостерігати за представниками тваринного світу. Спостереження у повсякденному житті менші за обсягом пізнавального матеріалу, порівняно зі спеціально організованими.  З молодшими дошкільниками можна провести цикли спостережень за різними об’єктами упродовж року: вересень — квітучі рослини, пісок у пісочниці жовтень-листопад — акваріумні рибки грудень — ялинки, вечірнє небо січень-лютий — птахи, які зимують, та домашні птахи у клітці лютий-березень — цибуля, яка росте на підвіконні, гілки дерев у вазі квітень-травень — рослини, які пробуджуються навесні навесні-влітку — різні комахи: сонечко, бабка, мурахи, метелики Обсяг інформації й об’єкти спостережень визначайте відповідно до змісту програми, за якою працює ваш заклад, та інтересів дітей.

Детальніше

Просвітницька робота з батьками

 Форми роботи з батьками дітей раннього віку в дошкільному закладі

Завдання просвітницької роботи з батьками Провідне місце у формуванні особистості дитини раннього віку відведено сім’ї. Саме тут малюк отримує первинні уявлення про навколишню дійсність, усвідомлює себе повноправним представником суспільства. Украй важливо, аби батьки розуміли, що за виховання й розвиток своєї дитини несуть відповідальність передусім вони, а решта освітніх інститутів, зокрема й заклад дошкільної освіти, мають лише сприяти цьому. Просвітницька робота закладу дошкільної освіти з родинами має бути спрямована на ознайомлення, розширення та поглиблення уявлень членів родини про сучасні освітні завдання. Зокрема, ідеться про роль вікових та індивідуальних особливостей дитини в її особистісному становленні, сутність компетентності як інтегративної якості особистості. Основні завдання просвітницької роботи з батьками: розкривати важливість ролі матері й батька (об’єднання їхніх зусиль) у вихованні дитини раннього віку ознайомлювати батьків з ефективними методами та прийомами розвитку, виховання та навчання дітей раннього віку формувати в батьків віру в можливості дитини переорієнтовувати батьків з дорослої на дитячу модель буття дитини раннього віку в сім’ї розвивати упевненість у собі, уміння враховувати свої здібності, довіряти власному життєвому досвіду, своїм життєвим враженням та відчуттям роз’яснювати батькам необхідність формування компетентної особистості дитини, починаючи з раннього віку створювати в сім’ї та дошкільному навчальному закладі сприятливі умови для формування компетентності дитини раннього віку ознайомлювати з базовими якостями особистості, показниками їх сформованості в дитини раннього віку актуалізувати важливість створення в сім’ї життєвого простору, що сприятиме розвитку дитини в спокійному природному темпі.

Детальніше