Гра як засіб екологічного освіти дітей дошкільного віку

      Екологічна освіта займає все більш широке місце в розвитку і вихованні дітей дошкільного віку. Метою екологічної освіти дошкільників є формування початкової екологічної культури, становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи в усьому її розмаїтті, до людей, ставлення до себе як частини природи, розуміння цінності життя і здоров'я та їх залежності від навколишнього середовища. Екологічне виховання дошкільнят – це ознайомлення дітей з природою, в основі якого покладено екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології.

    Екологічне виховання передбачає, насамперед, формування у дитини емоційного, дбайливого ставлення до об'єктів живої природи, здатності бачити її красу, а не детальне знання особливостей кожного виду тварини. В останні десятиліття став активно досліджуватися етичний, моральний аспект ставлення людини до природи. Автори висунули положення про необхідність органічного з'єднання морального та просвітницького аспекту в цілісному процесі формування особливого гуманного ставлення особистості до природи, визначаючи такий тип відносини як моральний, суб'єктивно-етичний. У такому разі природний світ виступає в якості суб'єкта, партнера, а тварини, рослини, цілі екосистеми включають в сферу людської етики. Позитивні емоції, на думку психологів, є сильними збудниками людської діяльності. Такою діяльністю в дошкільному віці, як відомо, є гра, яку ми розглядаємо як важливий засіб формування екологічної спрямованості особистості дитини.

     Гра сприяє поглибленому переживання дітей, розширення їх уявлень про світ. Гра має позитивний вплив на екологічне виховання дітей через народні ігри. Так як багато з них пов'язані з природою. Ці ігри розвивають мислення і уяву, спрямовані на залучення дітей до добра, взаємодопомоги.

     Великі можливості у вихованні еколого-естетичних почуттів по відношенню до навколишнього світу закладені в іграх, насамперед у дидактичних. Відображаючи враження від життєвих явищ в образах ігри, діти відчувають естетичні і моральні почуття. Засвоєння знань про природу за допомогою гри, викликає переживання хлопців, не може вплинути на формування у них дбайливого й уважного ставлення до об'єктів рослинного світу. Таким чином, проблеми екологічного виховання є актуальними проблемами сучасності. Це спонукає до пошуку ефективних способів її рішення. Враховуючи, що гра є провідною діяльністю дошкільнят. Нами було проведено дослідження з метою виявлення ефективності використання ігор в екологічній освіті. Розробкою класифікації ігор займалися багато педагогів психогогів.

     Перший клас - ігри, що виникають з ініціативи самих дітей. Вони є своєрідною формою практичного роздуму дитини про оточуючі його природню і соціальну дійсності. До них належать ігри - експериментування, самостійні сюжетні ігри. Другий клас - ігри, що виникають з ініціативи дорослого. Це навчальні та дозвіллєві гри. До дітей вони приходять від дорослих, але, освоївши їх, діти можуть грати в них самостійно, що сприяє збагаченню ігор першого класу. Третій клас - традиційні та народні ігри, що йдуть з глибини етносу.

Серед ігор першої групи виділяються ігри з природними об'єктами, тваринами і людьми. Ці ігри дозволяють зрозуміти взаємозв'язок у природі, відчути своє ставлення до живого, несуть великий пізнавальний інтерес: «Тоне - не тоне», «Хто швидше збере в кошик», «Біжи до мене», «Хто як одягнений», «Що м'яке, жорстке» та ін.

Сюжетно - відображувальна і сюжетно-рольові ігри виникають з ініціативи дітей і носять творчий характер. Наприклад: «Консервний завод», «Зоопарк», «Ветеринарна клініка». Вони дозволяють поглибити наявні у дітей знання, формуються правильне, гуманне ставлення до світу тварин. Наділяючи себе роллю у грі, дитина емоційно переймається усвідомленням необхідності дбайливого ставлення до тварин і рослин. Ще одним підвидом екологічних ігор є театралізовані ігри. Це «Колобок подорожує», «Відпочинок на річці», «Вершки, корінці» та ін.

Екологічним змістом наповнюються і рухливі ігри. У них відбувається закріплення знань про живу природу, її мешканців у невимушеній ігровій формі. «Звірі, птахи, риби», «Фруктовий салат», «Птахолов», «Чотири стихії», «Квітковий магазин».

Музичні ігри дозволяють активізувати екологічна освіта дітей через слухові рецептори. Наповнені музикою гри вражають дитини, тим самим закріплюють у свідомості дітей засвоєний матеріал, наприклад такі ігри, як «Пори року», «Який сьогодні день?», дозволяють вказати та пояснити природні явища. Це можуть бути ігри: «Що за птиця прилетіла?»; «Яке море?» та інші.

До інтелектуальних можна віднести гри: «Екологічні кубики», «Чарівні перетворення», «Приготувати ліки», «Вся земля». Вони дозволяють розвивати пізнавальний інтерес, формують знання про єдність природи.

Наступним видом ігор можна назвати ігри-забави та розваги. До них відносяться вікторини, конкурси-аукціони, конкурси-марафони. КВК, «Поле чудес» та інші. Розширюють кругозір дітей, вчать обмінюватися інформацією один з одним, доставляють велике задоволення.

Святково-карнавальні ігри теж носять екологічний характер. У них діти висловлюють своє ставлення до даних об'єктів і явищ природи, поглиблюють свої уявлення про них «Збір урожаю», «Новорічний карнавал», «Золота осінь» та інші.

Культові ігри засновані на історичних традиціях. Ці ігри також знаходять своє відображення в процесі екологічного освіти дошкільнят. З дітьми проводять ігри зі святкуванням Масляної, закликают жайворонок, проводжають зиму. Та інше. Через витоки історії діти по-новому вчаться любити і поважати природу, вчаться бути цінителями і захисниками краси. Сенсорні ігри допомагають піднести дітям необхідні знання про навколишній світ через сенсорні відчуття. Вони дозволяють розвивати мислення, спостережливість, бути уважними до людей, що живуть поруч об'єктів і явищ природи. Можна назвати такі ігри: «Веселка», «Що буває жовтим?», «Які квіти червоного кольору», «М'який, колючий».